第六十五章 任务驱动教学法（3/5）

一想到自己这样低贱的身份，能和将来的宰相大臣搭上关系，鲍老二就算是拼上命，也不会让自己印在书上的名字蒙羞的。

等到印刷厂将五本书公两千五百册的成品送到学校一楼的教务处时，郑东已经给张说等十几名大学生用手抄的方式讲完了《小学数学》和《中学数学》。

与其说是郑东在给他们讲课，倒不如说是郑东在回答他们的问题。

这十几个学生都是一时之选，个顶个的聪明，理解力超强，根本不用郑东怎么解释，人家就能理解被郑东写在黑板上的命题，而且还能举一反三，有时候把郑东问的哑口无言。

虽然张说等人也向郑东表达过歉意，但郑东明确的表示，这很正常，人非生而知之，虽然自己站在讲台上，但不代表自己就没有不知道的事情。

这让台下坐着的学生们大喜过望，郑东一脸的姨妈笑，这才是本公子想要达到的结果，不限制你们的思想，才能让你们把这些知识传播的更远。

从那以后，郑东便再也没有使用过传统的讲授法来给学生们上课，而是用任务驱动法为主，小组讨论法为辅，让学生们自行探究。

这样做的好处有两个，一来能利用成就动机来激发他们的学习兴趣，让他们不由自主的投入到学习中来；二来也能为郑东省下不少功夫来应对中学生的教学任务。

相比于这些大学生来说，那些中学生才更难应付，一个是年纪小，另一个就是对数学这种东西一窍不通，郑东必须从头讲起，他们才能跟得上。